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近日，笔者有幸参加了宁波华泰小学承办的大设计时代“中国创课”教育论坛。众多教育学者、书画名家、名师名校长齐聚一堂，各抒己见，分享了很多先进创课理念以及STEAM教学经验。在美术教育特色下的创课教育成果喜人，光芒四射，借微电影、机器人、动画制作、陶艺、3D打印等课程开发展现了美术特色创课的视觉愉悦、操作技巧和衍生项目，教师受益匪浅，眼界大开。若我们以借鉴的角度结合自身发现，有几点值得思考和注意的地方。 结合国家文化战略 想法+做法的中国创课是当代优秀教育工作者在实践基础上建立的学科跨界和课程整合新思路，是基
当代艺术从何时开始?它的起源主要由什么特点决定?或者说，如果现代主义和后现代主义都为自己描述了一个哲学宣言，那么当代艺术的哲学是什么?甚至，不少人问，在终结论和后历史主义之后，当代艺术还有哲学吗? 如果我们把这个问题暂且放到一边，首先来看看西方当代艺术史书写是如何为当代艺术分期的。或许，我们可以从中发现当代艺术的哲学起源。目前西方学者对当代艺术的分期主要有三种意见。 1945年，战后分期 第一种分期，当代艺术始于“二战”结束的1945年。这是目前最为陈旧，但是在欧美广为接受的说法。很多当代艺术史的名称
